安子陌ゝ先森

• 作者：李崇建、甘耀明
• 出版社：寶瓶文化
• 出版日：1060504
• ISBN：9789864060887
• 語言：中文繁體
• 裝訂方式：平裝

內容簡介

請別再丟一本課外書給孩子，就希望他愛上閱讀。
請別再丟一本課外書給孩子，就希望他愛上閱讀。

李崇建、甘耀明10年閱讀課精華。

獻給台灣的老師和父母。

黃國珍（《閱讀理解》雜誌創辦人、品學堂執行長）專文推薦。
19位教育工作者動容推薦。

探索自己與他人的內在，往往是我們教育最欠缺的。
但藉由閱讀，孩子學會理解自己與他人，
孩子不但更接納自己，也願意對生命投入更大的追求。

孩子們在眼淚中，接納了彼此
「我本來的家很美好，就像一片美麗的森林，但自從國小五年級開始，爸媽吵架，那個美麗的森林就再也不見了（孩子講到這兒哭了）………」
當報告的孩子哭了，全班都寧靜了。十二歲的孩子，在閱讀中分享、觸及了最深層的內在。
這是李崇建讓孩子們讀完諾貝爾文學獎得主，丹麥作家顏森的〈失落的森林〉後，孩子們分組討論時所呈現的最動人的一幕。

如何讓孩子愛上閱讀？就從關鍵的「提問與對話」開始
但當孩子們回答時，請避免以「答對」、「答錯」來回應孩子，也請孩子可以提出「爛問題」，因為任何問題，都值得被討論，甚至，請多連結孩子的「生命經驗」。最後，再將故事於最懸念處結束，勾起孩子閱讀後續故事的強烈好奇心。

李崇建與甘耀明在本書裡，分別以5篇中外經典文學為例，將多項有關閱讀上的對話引導，在融入多項技巧後，一一細膩且深刻的說明。
期待台灣的老師與父母，都能藉由「對話」展開閱讀，除了探索、觸動孩子的內在，畢竟每個人都擁有獨一無二的靈魂，都渴望被理解與靠近，另外，也引導出孩子的多元觀點與思辨力，同時，激發孩子的創意，讓他們擁有更寬廣的視野，並對生命投注更多的熱情，而這，不也是我們所最期盼孩子的嗎？

本書特色：

◎「崇建老師這本書，透過閱讀建構出作品與閱讀者間，一層一層往內在探索的對話，投射出一幕一幕生命的歷程。讓我看見了內在受傷的脆弱，也展現愛與寬容對身心的療癒，詮釋生命蛻變的力量，將閱讀與對話為生命帶來改變的深層脈絡，化為一則一則動人的故事。」──黃國珍（《閱讀理解》雜誌創辦人、品學堂執行長）

◎本書除了有李崇建與甘耀明在閱讀上的深刻見解外，最重要的是融入多項技巧，並以實例操作，讓想帶領孩子們閱讀的老師或家長，可以更實際地參考。

◎文字閱讀不只是獲得資訊、知識或者休閒，更帶著深刻的內省、體驗、思考。唯有擺脫制式的「理性」反應，進入到深層的內在，去「感同身受」自己或他人，才能理解自己或他人。

作者簡介

目錄

008來自各方的好評與推薦
016【推薦序】閱讀終究是要與生命對話／黃國珍
021【前言】森林不拒探險家的到訪／甘耀明

029小天使受傷了
043從對話過渡到閱讀的道路
057體驗性引導
083融入體驗與多元觀點的說故事法——以蘇童的〈小偷〉引導為例
119〈小偷〉
135與作者較勁——以翻譯小說〈賭注〉引導為例
160〈賭注〉     
183體驗性引導與封閉性提問——以魯迅的〈藥〉引導為例
206〈藥〉
219黑板討論法——以川端康成的〈結髮〉引導為例
244〈結髮〉
247海報討論法——以顏森的〈失落的森林〉引導為例
264〈失落的森林〉

各界推薦／推薦序

19位教育工作者動容推薦

張輝誠（中山女高國文老師、學思達創辦人）
談閱讀，早期大多落在閱讀習慣，閱讀數量的養成與增長，漸漸過渡到閱讀理解與創造能力的培養與確立。本書之珍貴，在於將閱讀理解與創造帶到另一個新世界，即是將知性為主帶往情意深處，從文本理解帶往切身體驗，從外在知識之理解帶往內心幽微之種種觸動，甚至帶出自己也未必能察覺的原生家庭千絲萬縷之久遠影響，呈現出深闊又豐富且細膩無比的閱讀新世界。同時他又嘗試將各種創新教學方式巧妙融合在這個主脈絡之中，打造出迷人、多元、精采的閱讀與教學新風景。這樣的風景，倘出現在體制內的教學現場，肯定也讓很多親師生嚮往與著迷吧。
推薦這本新書《閱讀深動力》。

鍾翠芬（平興國中主任、桃園市綜合活動領域輔導團輔導員） 
原以為「體驗、省思、實踐」是綜合活動領域，課程專利的內涵與教學策略。在本書中，我見識李崇建及甘耀明從閱讀生命文本（體驗），透過體驗式提問，與孩子在生命經驗裡對話（多層次省思的引導），深入感官探索，連結生活經驗，觸動孩子自發、專注閱讀，自然躍入繁花似錦，充滿想像與驚喜的閱讀及創作經驗（實踐）；不只驚豔，更是迫不及待想應用於教學，也誠摯期待您能藉此啟動孩子的閱讀素養能力。

官淑雲（曉明女中圖書館主任）
在學校推動閱讀最苦惱的是：不知如何將閱讀策略融入教學中，引領孩子閱讀。本書作者透過薩提爾模式的閱讀實踐，循序漸進的帶領讀者，學習閱讀引導及體驗閱讀，是每位閱讀教師及閱讀推動者的必讀聖經。

李明融（台中市沙鹿高工國文科老師）
急於詮釋分析文本，如聚焦問題解決，忽略人的豐盛。因李崇建及甘耀明的帶領，孩子與文本開展出令人深刻感動的生命力。

林姿君（北市濱江國小老師、2014教育杏壇芬芳錄、2015親子天下創意教師、2016臺北市Special教師）

透過本書作者引導式的閱讀暖身、深挖式的閱讀體驗，善用孩子的生命經驗與文學作品深刻連結，即使是經典的閱讀 ，都讓孩子有著了魔的動力。

蔡宜岑（高雄市民族國中老師）
閱讀的形式有很多種，再怎樣的「黑暗主題」，用文學的溫潤之心處理，人生便有況味，這路徑跟「對話」以好奇了解人的行為類近。透過閱讀者的體驗，就能跳脫「後天DNA」的框架。經由《閱讀深動力》，我又走過一遍心靈層次，期勉自己面對許多文本，要有能力引領學生進入寬廣的視野，進入更深入的人文思考。    

巫邕儀（南投縣育英國小老師、第二屆SUPER教師國小組首獎、台灣閱讀文化基金會南投縣愛的書庫埔里區負責人）
帶孩子閱讀多年，最不樂見「書是書，人是人」的境況。本書透過提問、討論，展...